Upaya Meningkatkan Kemandirian Belajar Matematika Melalui Experience Language Pictorial Symbolic Applications (ELPSA) Pada Kelas VII C SMP Negeri 1 Ngablak

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan tingkat kemandirian belajar matematika pada peserta didik kelas VII C sebelum pelaksanaan pembelajaran Experience Language Pictorial Symbolic Applications (ELPSA); untuk mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran Experience Language Pictorial Symbolic Applications (ELPSA) untuk meingkatkan kemandirian belajar matematika pada peserta didik kelas VII C SMP Negeri 1 Ngablak; dan untuk mendeskripsikan tingkat kemandirian belajar matematika pada peserta didik kelas VII C setelah pelaksanaan pembelajaran Experience Language Pictorial Symbolic Applications (ELPSA). Rancangan penelitian yang digunakan adalah rancangan penelitian tindakan kelas yang alurnya: menyusun rencana tindakan, melaksanakan tindakan, dan refleksi pelaksanaan tindakan.  Hasil refleksi tersebut digunakan sebagai pedoman untuk pengambilan keputusan meneruskan atau menghentikan penelitian. Penelitian dilakukan secara spiral dalam siklus-siklus sampai siklus kedua. Pada setiap siklus diakhiri dengan penilaian tertulis. Untuk setiap siklus dilaksanakan dalam dua kali pertemuan. Sehingga secara total ada empat kali pertemuan. Data penelitian berupa catatan hasil pengamatan, catatan lapangan, dokumentasi hasil penelitian, dan hasil tes. Instrumen pengumpul datautama adalah peneliti, sedang instrumen penunjangnya adalah pedoman observasi dan dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan teknik kualitatif dan kuantitatif. Berdasakan hasil penelitian dapat disimpulkan pelaksanaan pembelajaran matematika dengan kerangka Experience Language Pictorial Symbolic Applications (ELPSA) berjalan optimal sesuai dengan kaidah baku (ideal) yang meliputi apersepsi, kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Rata-rata besaran peningkatan kemandirian belajar matematika dari siklus pertama ke siklus kedua adalah 10,89%. Sedang rata-rata peningkatan nilai dari pembelajaran Garis dan Sudut dari siklus pertama ke siklus kedua sebesar 3,31. Perubahan perilaku yang terjadi pada peserta didik antara lain jumlah anak yang membawa alat belajar meningkat dan juga kemandiriannya meningkat.